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微博实时号养成 2022年09月02日 03:12 253 admin

《中国美术报》第114期美育·艺教

【编者按】作为锻炼绘画基本功的一种方法，速写不应该仅仅是美术工作者的事，它形式简单，操作方便，应该是人人都可以掌握的一种视觉语言。正因如此，在当下的儿童画教学中，教师往往会努力创设环境，引导孩子持之以恒，练出速写的“童子功”。就像普希金在诗稿边随手画自画像那样，人人都会那么一点，将有利于创造性人才的发展，也有利于全民族文化艺术素养的提高。本期，我们将就“儿童美术教学中，为什么要教速写，如何教？”等问题，邀请学者专家和一线的美术教师，畅所欲言，分享经验。

本期导读

画了速写，孩子再也不说“不会画”了

▲潘利国

速写：从儿童画向成人画过渡的桥梁

▲陈发奎

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速写：从儿童画向成人画过渡的桥梁

陈发奎

速写，使儿童的学画热情得到延续

速写可以帮助儿童画向成人绘画过渡，这是一个很重要的课题。

众所周知，全世界都有这样一个很普遍的现象：5—6岁儿童都喜欢涂画，而到了9—10岁以后，学画的热情会逐渐消失。其原因是多方面的，其中主要是认知水平和表现技巧出现了新的不平衡：由于年龄的增长，孩子们逐渐会对儿童画感到不满足，而越来越多地依赖于语言文字等其他符号系统与别人进行交流，逐渐替代了最初形象的视觉语言，因此使儿童画法过渡到成人绘画训练方法阶段时出现了断层。断层的出现非常自然，之后不再学画的孩子，如果还能保持良好的审美感觉，也是已经起到素质教育的目的了。

作为美术工作者，我们在长期的教学实践中得出结论，认为这一断层的衔接工作也可以通过速写来逐步实现过渡。

在方法上，可以从室内到户外，从二维空间向三维空间转移。在师法自然的过程中渐进地溶入形体、比例、结构、透视、空间、质感、光线、调子和节奏等知识，润物无声，静观其变，慢慢地由简单到复杂，完成平面到立体的过渡，在平面上塑造立体，再把立体平面化。通常采取“顺水推舟”的方法，技能技法“水涨船高”，不宜过多地给予概念和法则，否则将成为伤害儿童想象力的“软刀子”。

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师法自然，我们不是大自然的搬运工。源于生活，高于生活。在速写的过程中，进行提炼、夸张、变形，使之更适合自己的画面效果。在似与不似之间，导入形式美感的问题，几乎不知不觉地将“由技入道”转向“由道入技”。

特别要强调的是，速写主要是用线条造型，线条的变化可谓多种多样，如徐与疾、粗与细、刚与柔、强与弱、虚与实、疏与密等，疏可走马密不透风，是讲构图均衡；曹衣出水吴带当风，是讲线的质感；行云流水气韵生动，是讲笔法流畅。略施明暗做点固有色的效果，都不是主要的事情，画调子主要是为了深入或画色彩之需。线之精髓，速写根本不可忘却。

许多教学实例证明：速写画得好的，能够坚持画的，都能很自然地过渡过来。需要注意的是，在这一过程中，要尽量使儿童速写训练技法和他的认知水平同步提高，这样儿童就不会产生中断感和畏难感。流畅熟练通达的线条可以冲过断层，使儿童早期的学画热情得到及时的发展延续。这样既能不断加强其新的感性认识，使其热情和灵气不至于泯灭，也为进一步的美术教育打下良好的基础。

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如何评价儿童速写？

对儿童速写的评价，其表现水准与认知水平有关，与对问题的理解和注意也有关，因此衡量标准决不能和成人的相同，更不能因为求得逼真，而用成人的比例、解剖和透视等知识来苛求儿童，限制儿童的创作性和自我表现。

常人一定会以像不像、对不对来要求，绘画不比照相，如果要像，买个傻瓜照相机，“傻瓜”一下就行了。没有投入、理解，没有表现和情感，不是绘画艺术所要求的。

儿童速写既需要有一定的表现技法包括驾驭线条和初步造型的能力，但最后还必须服从儿童特有的性情和感觉。这应该作为我们对儿童速写辅导的指导思想。

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对儿童画的评价问题，几乎是从教学过程的一开始，就同步进行的。我们对教学目标的设定，就是我们想要得到的效果和结果，与评价是紧密相连的。

我们的评价体系，也是跟着年龄而来的，什么年龄做什么事，在对的时间做对的事情。儿童画一开始就以情感导入为主，线条要流畅，培养学生的自信心，并不追求比例结构的精准，在这样一个氛围下，儿童自己渐渐的形成了自己的认知，就能够帮助他来对外部世界，产生好奇，产生敏感，产生创作的欲望。

重要的问题是教育家长，我们在完成每次活动后，留出时间与学生和家长交流，展示出全部作业，进行实质性的点评，先问同学，找出你最喜欢的一张画，然后学生自评，老师补充，老师对整体进行评价，肯定成绩，指出不足的同时，给予建议，帮助支一个招，加以改进和完善。

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